兒童共情的特點及其發展

移情過程在很小的時候就從屬於社會化的任務。孩子們能夠在自己身上體驗別人的經歷並做出反應。

理解他人情緒和經歷的能力稱為同理心。國家可以以同情、同理心和援助的形式表現出來。兒童的同理心是在了解他們周圍的世界、他們自己和其他人的過程中形成的。它已經發生在嬰儿期。嬰兒對微笑做出回應，表示對其他嬰兒的哭聲或驚呼的反應。 直到 10 歲，一個人獲得了積極的體驗，這隨後反映在他的情緒反應中。

• 嬰兒發育的初始階段的特點是獲得同情和同理心的能力。嬰兒可以想像自己在親人的位置。
• 第二階段與個人感受和情緒的意識有關。在幼兒時期，嬰兒在跌倒時會感到疼痛，當母親離開某個地方時會感到不安，但他仍然無法理解自己的情緒並以某種方式表達出來。
• 最後，形成對他人應該感受到的感覺的意識。這時，建議和孩子一起分析發生在別人身上或從童話、故事、詩歌、漫畫中提煉出來的各種案例。有必要討論父母或孩子本人參與的事件。

給寶寶灌輸同情心是非常重要的，否則他會成長為一個自私自戀的人。兒童同理心的存在使孩子能夠成功地融入一群同齡人，在同一個團隊中工作並在智力上得到發展。一個善解人意的人會理解此刻發生在他人身上的事情。如果一個孩子哭泣或害怕，那麼移情者想要了解他的情況，然後幫助受難者。同理心的形成取決於從與成人分享的經歷中獲得的經驗、孩子自己的情感貢獻以及他的氣質。

兒童反應能力的發展直接取決於父母的移情態度。 家庭的心理氛圍體現在孩子的情緒上。 愛、善良、溫柔和親情的表現不足以培養同理心。在家庭關係中，有必要展示移情表現的模式。孩子應該看到對家庭的關心和敏感。

母親或父親缺乏足夠的情緒反應會減慢甚至阻礙同理心的功能機制。 成人應該引起孩子對他人和自己情緒的關注。在社會化的過程中，是父母給了孩子第一個共情指令：“你為什麼推這個男孩？當你跌倒時，你自己也很痛苦！向那個男孩道歉。”

有多種方法可以確定兒童的同理心形成水平。 對於學齡前兒童，他們使用 G. A. Uruntaeva 和 Yu. A. Afonkina 創造的技術。 他們的其中一項技術涉及情節場景的再現。首先，孩子們應該描繪不同的情景。然後他們被問到故事中每個角色的感受。在第二階段，參與者表現出各種情緒。專家處理結果，揭示每個孩子的同理心形成程度。

使用 N. E. Shchurkova 的技術對年幼的學童進行診斷，添加諸如“當一個人在我面前被冒犯時，我……”或“一個可以被稱為誠實的人……”之類的短語。 對人文品質有誤解的學生得 1 分。 不完全理解的孩子得 2 分。對概念有清晰準確理解的兒童獲得 3 分。

為了形成同理心，心理學家建議使用各種練習。 在一個人生命的第一年，捉迷藏是一種有用的消遣。 嬰兒在看到父母消失後一段時間後突然出現的臉時，總是會產生生動的情緒。玩躲貓貓可以幫助寶寶意識到父母一定會在正確的時間出現。1歲至3歲，建議挑起孩子尋找丟失的玩具。同時，應該給寶寶一些提示：“可能你的熊現在坐在床底下或桌子底下，但找不到出路。”然後，嬰兒不僅將注意力集中在自己的情緒上，而且還將注意力集中在成年人的幫助上，在成年人的指導下，他應對外界的不信任。

通過與動物群代表建立聯繫，可以在學齡前兒童中形成反應。 寵物有助於培養孩子的責任感和同理心。從五歲開始，孩子就能以不同的方式微笑。在微笑的幫助下，與朋友見面時必須表現出喜悅，表現出對處於困境中的同志的支持，對生病的人表示同情。心理學家建議練習原始問候語。例如，他們讓嬰兒在與母親見面時親吻她的臉頰，與父親握手，與哥哥擦鼻子。可以用高五手勢或飛吻來問候好友。學齡前的孩子肯定需要閱讀充滿各種感覺的童話故事，討論人物的特徵和性格。有必要和寶寶一起去尋找童話的意義，得出一些結論。閱讀時停下來，問一些問題，比如“他們稱他為傻瓜對伊万努什卡來說是一種恥辱嗎？”或者“灰姑娘在整理麥片時感覺如何？”

“Give a word”這個練習包括對對話者說一個愉快的短語來回應讚美。 在這項任務的幫助下，孩子們學會了相互關注並將其作為禮物送給人們。告訴您的孩子關於沒有父母的孩子。為孤兒院的孩子們準備了一個包裹。青少年同理心的發展發生在與父母的真誠關係中。如果這種聯繫被打破，那麼這種情況會對人格的精神形成產生負面影響。