發散思維和收斂思維：心理學家的定義、特徵、建議

每個人都以自己的方式解決問題。一個會開始研究教科書尋找答案，另一個會在自己的腦海中尋找答案，她會提供幾種選擇。最有可能的是，他們倆都會找到出路。 但第一個會按照所有規則去做，第二個 - 使用想像力。 整個區別在於思維方式。在這種情況下，我們的人具有明顯的收斂和發散思維類型。

美國心理學家喬伊·吉爾福德提出了收斂和發散思維的概念。 他在上世紀60年代就挑出了這兩種類型。根據他的定義，收斂思維旨在找到唯一正確的解決方案。發散式的特點是 它的所有者以非標準的方式處理問題，否則稱為創意。

這個詞來自拉丁文divergere，意思是“偏離”或“發散”。思維方式不同的人會同時尋找同一個問題的多個答案。他以復雜的方式處理問題，通常基於自己的感受。 它具有以下特點：

• 感知速度——一個人在短時間內給出很多想法；
• 在圖像中思考的能力；
• 多樣性，不拘泥於一種選擇，改變觀點的能力；
• 觀察——他注意到別人忽視或不重視的東西；
• 非標準，產生原創想法的能力。

大多數情況下，有創造力的人都有這種想法。 在學校，作為一項規則，他們不被認為是優秀的學生。他們很難留在總體規劃的框架內。對他們來說，學習乘法表比寫一篇關於任何主題的文章要困難得多。

這些人在他們的職業活動和個人生活中都具有創造力。 一個典型的例子是偉大的理論物理學家阿爾伯特·愛因斯坦。.作為一個孩子，他沒有表現出出色的心理能力。老師們並沒有真正欣賞他。然而，這並不妨礙他在成熟後成為 20 世紀最著名的科學家之一。

諾貝爾獎獲得者的同時代人可能對他和其他具有明顯分歧思維的人給出了最準確的定義。他們說和他說話就像在第四維度。像愛因斯坦這樣的人屈指可數，他們構成了社會中與眾不同的特殊部分。但正是多虧了他們，才有了最偉大的發現。

這個詞也來自拉丁語，其中收斂的意思是“收斂到一個中心”。 這種思維可以與學校課程相比較，學校課程最常使用“大眾”方法。 我學會了這個定理——用紅筆在雜誌上寫了五個，懷疑學習化學的必要性——一個被拋棄的人，一個懶惰的人，一個失敗者。

然而，具有百科全書知識的人並不總是能夠理解生活以及幾何定律。 它的線從不相交。他不給自己懷疑的權利。 與金牌一起，他收到了一個根本不珍貴的籠子，這讓他無法超越教育系統所施加的限制。 在他的生活中，所有東西都擺在架子上，如果這個架子壞了，那麼他就會變得無助。

如果一個人在這兩種思維方式上都至少有一定程度的發展，那麼他就是一個潛在的天才.然而，這些很少見。確定特定人固有的類型非常簡單。最常見的方法是提供一些物品的清單，例如“桶、床、桌子、床頭櫃”，並讓受試者說出如何使用它們。如果他有一個專門放垃圾的桶，一張睡覺的床，一張吃飯的桌子，一個存放珠寶的床頭櫃，我們就有了一個收斂思維的聰明主人。

如果用中介來回答這個問題，也就是說，桶很可能變成樂器，床——家庭木偶劇院的屏風，桌子——畫布，床頭櫃——椅子，那麼應用了分歧。

您可以藉助各種練習來開發它。 它們適用於學齡前兒童和成人。開始與全家人或在午餐時間與同事一起完成任務。定期做。把這些活動變成遊戲。

一定要選擇贏家。設置獎池。 盡一切努力讓您的親人或下屬對此感興趣。除其他外，它將有助於緩解壓力。

• 寫盡可能多的以 Y 開頭的單詞.然後是那些以 G 結尾的。然後是那些以第三個字母 Z 的。花一定的時間來編譯每個列表。例如，3 或 5 分鐘。定期重複這個遊戲，改變字母，引入新的條件。不要寫所有的單詞，只寫名詞，然後是形容詞。
• 拿任何物品。 目標是想出盡可能多的方法來使用它。例如，一支鉛筆不僅可以寫字，它還可以成為籠中鳥的棲息處、指針棒、長度的量具等等。改變對象，嘗試用兩三個不同的東西創建“結構”。
• 為日常問題提出不同的解決方案.燈泡燒壞了。如何設置燈光？說出 10 種方法。去商店買新的，使用手機的背光燈，點燃壁爐等等。在你想出 10 個答案之前不要停下來。
• 寫一個句子，其中所有單詞都以某個字母開頭。 下一次使任務複雜化 - 設置一定數量的單詞。

雖然孩子還沒有學會寫字和閱讀， 發展發散思維，你可以使用各種圖片和對象。

• 撥出 5 種不同的玩具。 孩子的任務是想出一個他們將成為英雄的故事。
• 將一些物品放在桌子上 - 這個遊戲中的一個是“酋長”。識別它並在引導性問題的幫助下邀請孩子猜測。他是藍色的嗎？他是圓的嗎？他重嗎？等等。
• 舞蹈比賽.打開音樂，邀請孩子在動作和麵部表情的幫助下表現出不同的狀態：喜悅、憤怒、悲傷、有趣。
• 給孩子一張紙，上面有一些圖像的一部分。 任務是完成圖片。
• 應用程序也可以這樣做。 只做它的中心部分。要求孩子完成。例如，創建自己的七色花。把莖放在紙上。嬰兒的任務是將葉子和花瓣貼在上面。
• 在地板上佈置盡可能多的物品。 孩子的任務是根據一定的屬性（顏色、大小、材質）將它們分開。
• 讓孩子描述某個物體。.告訴他他喜歡什麼，不喜歡什麼。為什麼這個特別的娃娃是他最喜歡的，但他從不使用綠色鉛筆？

如果至少有時在你看來，你陷入了僵局，並且在你所有的教育下，無法找到問題的最佳解決方案， 嘗試以下方法。

• 尋找任何問題的多個答案。 真相往往就在表面上，我們挖掘得太深而無法找到它。
• 想像一下，如果你走不同的路，情況會如何發展。 在你的腦海中瀏覽所有可能的選項。不要掛斷一個，即使它似乎是唯一真實的。
• 至少暫時忘記你在學校教過的東西.嘗試從邏輯上解決問題，而不應用普遍接受的規範和規則。想像一下大多數人是如何思考並為少數人推導出公式的。它可能是解決特定問題的最佳選擇。
• 理論與實踐分開.始終考慮您的計劃將如何在生活中實施。
• 不要停在那裡。 即使你找到了一個看似絕對正確的解決方案，也要考慮其他選項。
• 利用同事和朋友的幫助。安排“頭腦風暴”。 也許你的一個孩子會給你一個絕妙的主意。
• 隨身攜帶一個筆記本，並在那裡寫下你所有最大膽和最意想不到的想法。 如果不是現在，那麼它們以後可能會派上用場。
• 在一張紙上寫下你對一個激動人心的問題的所有想法。 過了一會兒，再讀一遍。當然，在眾多單詞中，您會發現一些可以為您指明正確方向的東西。

但不要急於從一個極端到另一個極端。 昨天的物理學家今天不會成為作詞家，反之亦然。請記住——收斂思維和發散思維在日常生活中都很重要。因此，兩者都需要發展。發散思維由不同的，通常是自發的想法組成。與收斂不同，它不能以標準的五點量表來衡量。

在人類心理學中，存在對特定結果的渴望。因此，在製定工作計劃時，要考慮如何鼓勵這樣或那樣的成就。不可能客觀地評價一個三歲寶寶的畫，對一個天才兒童給出清晰的描述。但是你可以對他的創造力感興趣，對新事物的發明。

用構造函數、拼圖、拆卸玩具環繞您的孩子。 如果孩子把一條腿連接到娃娃上或畫了一個綠色的太陽，而不是一隻手，請不要責罵。 讓他做實驗。但同時，不要忘記提供實用技能。 即使一個女孩像安娜·帕夫洛娃那樣跳舞，知道二乘二等於四也不會傷害她。如果一個男孩畫得好，對他來說理解“卷不長在樹上”對他來說仍然很重要。

如果孩子拒絕學習數數，就把這個過程變成一個遊戲。不要忘記鼓勵他的成功。請孩子從幾個選項中選擇一個“獎品”：去動物園、冰淇淋、看動畫片。給他更多的選擇。讓他從不同的方向思考，然後他的生活就會和你一樣，變得多樣化。未來，這樣的孩子在任何不尋常或不規範的情況下，都不會難找到出路，一個難題永遠不會迷惑。