視覺形象思維：它是什麼以及如何開發它？

多年後遇到青梅竹馬時，圖像的心理運作使人能夠再現一些必要的信息細節，並在變化的外表中識別出學校朋友的特徵。在這一點上，視覺形象思維開始了。

在心理學中，這種類型的思維被稱為像徵性的心理行為，其中藉助表徵對問題進行建模和解決。這涉及對操作對象和視覺圖像的腦力勞動。 這種思維過程有助於主體重新創造特定現像或對象的各種不同特徵，以建立它們不同尋常的組合。

視覺形象思維與真實的動作和物體有著千絲萬縷的聯繫。在這一點上，它與想像不同，想像是從記憶中重新創造的。這種類型的思維過程受感知或表徵的影響。

讓我們舉個例子。 孩子看到兩個相同的麵團製成的球。 他目視檢查它們，評估音量。然後用一個球做蛋糕。體積沒有增加，但形狀發生了變化。然而，現在蛋糕在桌子上需要很大的空間，這意味著，據嬰兒說，裡面的麵團比球裡的多。在兒童中，這種類型的心理活動是受感知的，因此他們很難從立即引起他們注意的事物中抽像出來。

年齡較大的學齡前兒童和小學年齡的兒童也具有視覺形象思維過程的特點。 當老師在解釋新材料時，通過展示一個物體或它的圖像來強化信息時，他會使用小學生的視覺形象思維。

對手工工藝的掌握就是通過這種思維方式來實現的。 在發達的形式中，這種思維是創造性職業人士的特徵。 作家、詩人、設計師、時裝設計師、藝術家、雕塑家、音樂家、演員都能夠生動形像地表現某些物體、現像或事件。

這個練習可以讓孩子 根據一組特定圖像創建一個新對象。 源材料可以是數字和字母符號、數學符號、幾何形狀。例如，讓孩子用數字角色描繪貓或狗。 通常，嬰兒有完全的行動自由，他們會看他引導他的想像力的方向。

尋找和恢復缺失的部分也屬於練習的組合組。還使用了“棋盤”遊戲。遊戲的本質是創造一個由各種元素組成的場，同時需要交替使用粒子。

對於這種類型的運動 拿一個現成的成品圖像，讓孩子改變它，創造一些全新的東西.通常，使用火柴或棍子，從中折疊特定的圖形。孩子必須移動幾根火柴才能獲得新的對象。有時建議移除幾根棍子來改變圖像。

繪圖對於速度來說是一項出色的任務。 例如，遊戲中的所有參與者都會收到帶有二十個描繪字母“M”的傳單。每個圖形標誌都必須變成一個新的對象，但要使所有 20 個創建的圖像都能被其他人識別。然後討論了所描繪對象的獨創性和可識別性。

這種思維方式在學齡前明顯體現。在這個階段，各種視覺、觸覺、聲音展示的積累，讓寶寶更容易與外界互動。 在心理過程中，在圖像的幫助下進行，想像力，空間感知，結構鏈的邏輯構建和情況評估被積極使用。 孩子發展了在看不見物體的情況下想像物體的能力。

心理學家建議高度重視視覺形象心理行為的發展，因為這個過程有助於孩子掌握三維展示、空間思維。

這種思維的積極形成始於三歲。漸漸地，形成了一定的形象，在幼兒時期通過感受和審視事物所獲得的信息積累起來。然後孩子的想像力迅速發展，嬰兒能夠思考或想像一個現象、一個物體、一個整體情況。有必要教孩子在心理上看到不同空間位置的物體，改變它們在腦海中的位置。

為了診斷視覺形象思維過程的必要發展程度，心理學家使用各種方法。

• 有一種方法可以處理荒謬的圖像。 孩子被提供了一張照片，其中的角色發現自己處於不尋常的境地，當英雄必須執行對他來說不尋常的動作時。例如，一隻青蛙而不是小雞坐在巢裡，小鳥給她帶來了一根骨頭作為食物。孩子解釋了為什麼圖像與現實不符。他必須確定它在自然界中是如何發生的，並提供他自己的事件發展版本。如果孩子在 10 項任務中有 7 項做得很好，那麼他的視覺形象思維就處於高水平發展。
• 設計方法涉及繪製圖像。 評估反應的速度和準確性。給孩子畫了熟悉的動物、玩具、幾何形狀的圖片。他必須在一分半鐘內完成繪圖。任務的速度很重要。
• 組裝圖片技術涉及從熟悉的片段中恢復整個圖像。 評估標準由執行速度決定。孩子具有良好的形象思維，應該花幾分鐘來組裝一幅畫。在此期間，寶寶將想像、記憶聯繫起來，並運用消除法。
• 還有另一種基於搜索額外圖像的技術。 給孩子幾張在某些標誌組中相似的圖片。他必須找到與分組圖像的主要組成不匹配的打印。

三歲的孩子需要 可折疊玩具.首先，向他展示金字塔的正確拆卸和組裝，然後寶寶必須重複這些步驟。隨著時間的推移，增加了對主題屬性的研究。孩子學會確定物體的形狀、大小，以及區分陰影。重要的是要讓孩子感興趣，讓他參與用鉛筆、氈尖筆、蠟筆、顏料畫畫。在繪製或建造塔之前，孩子應該談論他接下來的步驟。

5-6歲的孩子在以下的幫助下完美地發展想像力思維過程 與構造函數的遊戲.他們掌握了反映現實事物聯繫和關係的視覺空間模型的構建。形象思維過程的發展形成了靈活性、機動性和使用視覺圖像進行操作的能力。

對於年齡較大的學齡前兒童，借助圖像發展思維過程會刺激使用以下方法和技術：

• 觀察自然現象，然後對所見或所聞信息進行描述和形象化；
• 組裝拼圖；
• 解決難題、謎題、謎語；
• 記憶中的草圖；
• 一張沒有視覺符號的概念表上的圖像：樂趣、歡樂、聲音、友誼、旋律、思想；
• 用橡皮泥、粘土建模；
• 參觀博物館、展覽、遠足；
• 創建各種應用程序。

學齡前兒童的發展規定了以下主要教育階段：

• 示範;
• 解釋;
• 合作;
• 根據模型和創造力獨立行動，不受某些限制。

通過練習描述彩虹、日落、一滴露水、按摩刷或任何其他現象和物體，有助於孩子用圖像形成思維過程。練習廣泛用於不同的棍子或火柴，顛倒一些符號，例如，字母“E”得到另一個字母：“Sh”。

多維數據集的任務 在發展視覺形象思維方面非常有效。練習是分階段掌握的。 首先，由 27 個普通立方體構成 7 個元素。

• 在第一階段，讓孩子們仔細檢查它們並找到與某些物體或形狀的相似之處。找到的關聯越多越好。
• 第二階段涉及兩個元素的巧妙連接。
• 在第三階段，建議嬰兒在仔細檢查圖形後，先將它們肢解，然後再將細節折疊成與原來完全相同的物體。
• 第四階段涉及根據模型組裝圖形。首先，一張床、一張沙發、一條蛇、一條船或其他物體是由立方體製成的。孩子仔細打量著他，分析道。然後樣本關閉，孩子必須從內存中構建相同的對象。最後，將其與樣本進行比較。