語言和非語言思維：特徵、差異和發展

每個人在他的思維過程中都依賴於視覺圖像，使用某些概念或概念。此外，他還能用文字思考。因此，人們使用兩種思維方式：非語言部分和語言部分。

所有人都以不同的方式思考相同的動作、現像或對象。每種智力思維方式直接取決於使用視覺圖像（非語言類型）或抽象符號結構（語言類型）進行思考的能力。

在心理學上，人們認為 語言（抽象）和非語言（空間）思維取決於智力的類型。 語言智能允許個人使用一組單詞系統化和仔細分析獲得的知識，從而掌握閱讀、寫作和口語。它反映了語言邏輯思維。非語言智能與空間對象和視覺圖像一起運作。

這兩種思維方式是相互關聯的。 減少其中一個會影響另一個視圖。不發達的語言思維會影響對信息的感知和理解。低水平的非語言思維過程會抑制語言的發展。例如，如果一個人在識別物體的形狀、大小和比例時方向感較差，那麼他可能會對圖像中相似的字母感到困惑。

這種心理行為是基於視覺對象的。在它的幫助下，人們可以發現所描繪物體的異同，並準確地確定它們的位置。對象和視覺感官圖像的表示出現在感知過程中。

這種心理活動的基礎是言語。 它可以在內部或外部反射過程中進行。以語言形式反映客觀世界是人的天性。對單詞的良好掌握使一個人能夠將所需的想法傳達給另一個人。無法用語言表達自己的想法，因此很難與他人聯繫。

語言邏輯思維活動發達的人具有靈活的思維，他們可以輕鬆地從一項任務切換到另一項問題。 他們有豐富的想像力和高度的情感水平，可以自由地用概念、判斷和結論進行操作。

心理學家認為，非語言思維的人發現即使是以符號形式呈現的最簡單的任務也難以應付。有語言類型的心理活動的人 需要使用視覺圖像進行操作的難以完成的任務.但他們 具備學習外語的能力。

具有非語言思維的人在繪畫和繪畫領域有傾向。他們精通圖表和繪圖，可以創建各種設計。通過視覺思維，物體和現象的清晰圖像出現在人的大腦結構中，並帶有語言思維過程 - 抽象符號結構。

思維是在與他人交流的過程中形成的。 這兩種思維方式都有助於信息從一個人轉移到另一個人。 非語言交流是使用肢體語言、面部表情和動作進行的。言語形式是通過語言結構產生的。

言語活動以獨白或對話的形式口頭和書面進行。對於其實施 學習語言的語法和句法特徵，掌握詞彙（詞彙）構成很重要。

語言思維幫助人們認識和提高自己，與他人交流和互動。 它需要從嬰儿期開始在兒童中發展。幼兒的特點是視覺形象思維，即非語言成分占主導地位。年幼的孩子會注意外部的，通常是微不足道的跡象。無法用語言表達自己的想法，意味著語言形像還沒有形成。

為了發展語言邏輯思維過程，需要向學齡前兒童提供童話故事的構成、解謎和復述卡通片。他們必須解決簡單的邏輯難題，解釋諺語和諺語的含義。隨著時間的推移，孩子獲得了複述所收到信息的含義的能力。繼續教育取決於年輕時發展的水平。語言思維的形成越早，孩子就越容易掌握教材。

低齡學生心理活動的發展經歷了多個階段。

• 首先，孩子們在直接從觀察中獲得的視覺前提的基礎上建立他們的結論。
• 然後在抽象假設的基礎上創建推論。同時，學生依靠熟悉的例子和視覺材料。
• 最後，教導學生獨立綜合數據並得出適當的結論。

通過各個階段的有效性直接取決於語言思維的發展。孩子的言語是在與他人交流的影響下發展起來的。言語的發展體現在思維過程的形成上。有很多有效的方法可以改進它。 簡單的小組遊戲非常適合兒童和成人。

• 借助聚類來組織思想涉及選擇固定在一張紙上並框起來的主題。 然後記錄與這個詞相關的聯想和情緒。它們中的每一個都包含在一個框架中，箭頭表示它們之間的關係。
• 向外星人解釋單詞的含義是發展語言思維過程的有效練習。 遊戲中的參與者被要求想像與外星生物的對話。有必要以通俗易懂的語言揭示某些現像或對象的內容。他們首先解釋“蜜蜂”、“蜂蜜”、“飛行”等簡單詞的含義。然後他們採用更複雜的概念：“成功”、“運氣”、“幸福”。
• 繞口令介紹俄語的豐富性，有助於感受純正語言的美，鑽研新的詩意意象。 為了提高語言思維，建議連續做 3-4 次繞口令。集體遊戲基於繞鏈的鏈條傳播。通過獨立發明一種新的繞口令，這種思維得到了很好的發展。
• 異議涉及重命名主題。 例如，壁櫥是儲藏室，收音機是揚聲器。允許使用不存在的單詞。最好在競技比賽中完成任務。為該主題寫下最多單詞的團隊獲勝。
• 有一個遊戲叫縮寫。 事先，在卡片上寫下任何不太長的作為縮寫詞。玩家抽出其中之一。一分鐘後，他們給出了這個詞的抄本。例如，最後，組合的短語可能是這樣的：“噴泉” - 魔術師最初用管子歸檔芬芳的水仙花。
• 在各種日常情況下與自己進行內部對話可以很好地訓練言語心理行為。.內部對話者的存在可能是在打掃公寓、做飯、選擇散步的衣服時。
• 練習閱讀， 伴隨著大篇幅的複習詞，助長了這種思維的發展。
• 棋 讓人思考和計算會提前幾步。