教師職業的產生史

很難高估老師的作用——當然，我們每個人都記得一位或多位在靈魂上留下了光輝印記的老師。這個職業是如何出現的，以及教師在現代人生活中的地位，將在我們的文章中討論。

教育學起源於原始時代。在遠古時代，原始人還沒有分工，部落的成年和青年成員平等地參與到食物的提取中。這正是那個時期存在的唯一目的。 任何生活經驗的轉移都與勞動活動密切相關。.

從最早的幾年開始，社區的年輕成員就學習了狩獵和採集的方法，掌握了必要的技能。隨著勞動工具的改進，可以不讓最年長的人參與這項工作，他們被賦予了保持火和照顧孩子的職責。

第一批教育者就是這樣出現的，其中包括長者，他們唯一的任務就是照顧年輕一代為成年做準備。隨著文明和社會意識的發展，教師的任務還包括對孩子的宗教和道德教育問題。 隨著時間的推移，人們注意到，一次召集社區的所有孩子並就各種主題與他們進行對話比一一教他們必要的技能要容易得多。

古希臘的第一所學派就是這樣出現的——著名科學家畢達哥拉斯成為它的創造者。他的教學法教授兒童體育學科、科學、音樂和醫學。

今天的教育活動是一種職業，其目的是為和諧人格的形成創造條件。 毫無疑問，教師的工作是艱苦的。但是，這個方向並沒有立即達到專業水平。

在希臘出現第一所學校之後，很明顯 並非社區中的每個成年成員都能夠與孩子進行教育對話，但只有擁有大量知識和個人素質的人能夠解釋特定問題向其他人傳達信息。因此，在古代，第一個認識是教育活動應該達到專業水平，然而，從構思到實施，經歷了很多時間。

如果我們把歷史看成一個整體，那麼教育學的形成可以分為幾個階段。

這一時期處於人類發展的早期階段。我們得到的數據表明，當時的教學活動已經具有了有意義和多樣化的特徵。 那時，孩子們被教導農業的基礎知識、手工藝活動、聚會和使用農曆的技能。

隨著社會關係的發展，出現了專門的培訓——教師的職責由專門為此培訓的人承擔，培訓成為他們的主要工作。

隨著社會的發展，私有財產開始出現在人們中間，這就需要以家庭教育代替公共教育。當時，教師的角色由聘請的教師或受過教育的奴隸取代。 在那個時代，文字得到了發展，信息的保存和傳遞方式得到了改進。.

這在教學活動的技術上留下了印記——它脫離了工業和宗教生活領域，轉變為一門語言符號科學。在同一時期，也有一種趨勢，即單獨挑選一組在專門為此指定的機構從事教育活動的教師。

在西歐和中歐的中世紀，人們強烈拒絕古代遺產，並且學習過程完全從屬於基督教教義。.這導致了普通教育水平的顯著下降。造成這種現象的原因是培訓落在了沒有教學經驗的僧侶的肩上。那些年沒有課，孩子什麼都學，有的學生背字母，有的學音節，有的學數數等等。

漸漸地，社會開始明白這樣的製度“行不通”，教育應該達到不同的層次。這就是為什麼行會學校開始在城市以及十二至十三世紀開設的原因。出現了第一所大學，由當時最著名的科學家進行教學。這反過來又導致教師短缺。有必要在學校引入課堂教學系統，在大學引入講座-研討會系統。這一創新確保了教師時間的更合理利用，並導致教育質量顯著提高。

隨著社會的發展，教師的工作範圍顯著擴大。這逐漸導致分配不同的教學專業。在這個階段，有必要創建一所學校來培訓教師自己。 18世紀被稱為啟蒙時代並非巧合——在那個時代，教育和教養成為社會發展的主要社會變革因素。

教育學專業發展階段的特點是該領域的就業人員覆蓋面相當廣，教育系統與現實生活相融合。當時的科學鞏固了普遍教育學的理念，在此期間積極尋找新的教育形式，教師社會地位的提高以及為教師設定更重要和更複雜的任務教育學。

今天，作為職業準備的一部分，教師接受不同層次的特殊教育；他們在各種學前班、學校和高等教育機構以及再培訓機構工作。

今天的教學不僅是一種職業，更是一種職業。 “老師”這個詞是所有人都知道的——從五歲的孩子到非常老的人。教師一直受到重視，他們的工作被認為是負責任和高尚的。

教師同時執行幾個功能：

• 教育 - 通過教育，教師影響個人的形成和全面發展，能夠適應社會和世界；
• 教育 - 教師有助於培養學生的認知和智力能力，向他們灌輸對知識的渴望，幫助指導獲得的知識以實現特定目標；
• 交際 - 老師和學生之間的任何交流都是建立在信任關係的基礎上的，老師不斷地與同事交流經驗，與家長互動；
• 組織 - 任何教師都必須計劃和協調教育過程，他的任務包括正確開展培訓活動以及讓學生參與其中；
• 矯正 - 教師定期監控和控制獲取知識的過程，評估中間結果，並在必要時糾正學習過程。

以下人物成為為教育學發展做出巨大貢獻的最著名的教師。

• 揚·阿莫斯·誇美紐斯 - 17世紀的捷克老師，積極倡導教育年輕一代的人道主義理論。是他提出了普及教育的理念，課堂教學形式，“學年”概念的引入。
• 約翰·海因里希·佩斯塔洛齊 - 18 世紀末和 19 世紀初的瑞士人文主義者。支持在一般學習方法中身體、心理和道德能力的和諧發展。
• 雅努什·科爾恰克 - 著名的波蘭老師，教育學應該建立在對學生的愛和充分尊重的基礎上的創始人。他宣揚了孩子的差異性原則，這影響了根據孩子理解可能性的差異來教育孩子的系統。
• 康斯坦丁·德米特里耶維奇·烏辛斯基 - 一位著名的老師，理所當然地被認為是俄羅斯教育學之父。他是我國第一個強調兒童道德教育必要性的人。烏辛斯基的另一個想法是保持民族認同的重要性的理論。在上個世紀，俄羅斯的主要教學語言是法語——是烏辛斯基宣布需要將“俄羅斯學校變成俄語”。
• 列夫·謝苗諾維奇·維果茨基.這位科學家成為矯正教育學的奠基人，他提出並證實了教師應該在工作中運用心理學成果的理論。
• 安東·塞梅諾維奇·馬卡連科 ——融合教育理論的思想家。按照他的想法，一個人不是天生的人，所以他必須在一個團隊中長大，他必須學會捍衛自己的位置。他的學說構成了人文教育的基礎，要求尊重任何學生作為一個人。