教師-心理學家：職業的利與弊

教育機構中教師-心理學家的職位相對較新出現，並迅速成為最受歡迎的專業之一。這是由於與團隊中的人際關係、兒童和青少年的內部問題以及教育過程的複雜性有關的大量衝突情況。

教師心理學家是精通兩個最古老的專業——心理學和教育學的專家，不僅能夠教育年輕一代，而且能夠了解孩子心理髮展和心理特徵的複雜性。 這個職業的人通常被稱為人類靈魂的教育者。這抓住了他們工作的本質。如果心理學領域的專家擁有關於人類靈魂的理論知識，那麼教師-心理學家就能夠將這些知識與教育方法聯繫起來，並對周圍社會的兒童進行適應。

除了， 教育心理學家幫助病房展示他們的個人品質並按照普遍接受的道德標準行事，並且還模擬他們的行為以解決已經出現的衝突情況和生活問題。他所在領域的專家清楚地看到孩子行為的隱藏動機，分析他的行為並幫助他了解自己。在教師心理學家的幫助下，學生學會設定目標並找到實現目標的方法。

教師-心理學家的專業在大學新生中很受歡迎， 這是由於這個困難但有趣的專業有許多不可否認的優勢。

• 為人們提供實際幫助的能力是一個重要的道德方面，使專家感到對社會有用並感到被需要。
• 兼職工作和私人諮詢的可能性讓您獲得額外的收入。
• 了解人類心理學有助於在家庭中建立良好的關係，並在可能的情況下避免衝突。
• 教育心理學家的活動領域影響著許多領域，並提供了廣泛的就業選擇。

除了優勢明顯之外，該專業也存在劣勢。他們包括 高情緒壓力 和擔心他們的學生， 工作時間不規律 在緊急情況部、災害醫學、孤兒院和懲教中心等組織和領域，以及 需要經常與孩子的父母聯繫他們並不總是準備好聽從專家的建議，有時甚至充滿敵意。

獲得教師-心理學家的職業是許多人的能力範圍之內，為此，您只需要成功地從大學畢業並獲得夢寐以求的文憑。然而，並不是每個人都能成為他們所在領域的真正專業人士，因為真正的教師-心理學家必須具備許多獨特的品質。 其中最重要的是高度的精神組織和對他人命運和行為的責任感，以及說服力和施加心理影響的能力。.

一個同樣重要的品質是有能力的演講和正確清晰地表達自己想法的能力。 教師-心理學家必須擁有龐大的詞彙量，並在歷史、文學和藝術領域擁有深厚的知識。.這對於論證特定行為模式及其對突出歷史或文學人物行為示例的視覺考慮是必要的。

教師-心理學家必須抗壓和平衡，善於交際和樂觀，觀察力和洞察力，並且能夠迅速適應所提出的環境並在精神上將自己置於學生的位置。此外，教育心理學家必須具備分析思維、良好的記憶力和大量與心理學和教育學相關的知識，例如醫學、法律和懲教教育學。

儘管教師-心理學家的職能和專業標準取決於他所工作機構的活動領域和專業化，但許多職位描述對危機中心的專家和教育機構的員工同樣有效。

以下是中學全職心理學家的主要職責。

• 教育心理學家 有義務開展工作以保護學生的心理和交流健康 並根據《保護兒童權利公約》行事。
• 專家必須分析外部和內部因素， 對每個學生的個性發展產生負面影響，並採取措施為他提供心理援助。
• 老師有義務 開展研究工作以評估兒童的心理情緒狀態，制定心理和教學結論並及時發現偏差。
• 學校心理學家應為有創造力的學生提供心理支持 並幫助釋放其他孩子的創造力。
• 專家必須保留文件 根據既定表格，並根據要求將其提交給監管機構。
• 老師應該幫助學生找到擺脫任何衝突情況的方法。 並學會處理他們的內部問題。
• 除了幫助孩子 心理學家有義務向學校的其他教師以及學生家長提供專業建議。
• 心理學家必須組織和進行各種社會心理培訓、調查和測試，以及開展預防社會適應不良的課程。
• 如有必要，請專家 必須為每個學生製定和調整髮展和矯正計劃旨在與智力低下的兒童一起工作。
• 教育心理學家的職責是 識別處於危險中的兒童，其中包括沒有朋友的學生、情緒穩定性較弱的學生、衝突愛好者和遊戲玩家。即使是學生行為的輕微偏差，也可以作為開始與孩子及其父母進行解釋、預防和糾正工作的信號。
• 學校心理學家的一個重要功能是識別和監控有行為問題的兒童。，表現為多動、過度焦慮、過度害羞、攻擊性、持續恐懼和缺乏關注。在更嚴重的情況下，例如發育遲緩、難以掌握課程和思考困難，心理學家有義務通知家長和學校管理部門，並與其他教師一起開始與學生一起開展個人課程。如果教學人員的嘗試沒有成功，學生繼續不學習學校課程，心理學家應該提出召集委員會並將孩子轉移到特殊教育機構的問題。
• 教育心理學家 有義務監控每個學生的進步，並在急劇下降的情況下，邀請老師和孩子進行對話.如果檢測到教師和學生之間發生衝突，心理學家必須迅速做出反應並採取一切措施來平衡局勢。
• 學校心理學家的職責 包括課外活動，以識別明確的領導者和孩子之間隱藏的衝突.為了診斷團隊中的關係，專家提出團隊遊戲並仔細觀察孩子的行為。當確定交戰方時，心理學家會創造一種情況，衝突雙方都在同一個團隊中，並被迫合作。

因此，教師-心理學家的職責範圍不僅限於與困難兒童一起工作，還包括矯正和發展、分析、諮詢、教育活動以及診斷和心理預防。教師有義務為每類活動制定年度計劃，並根據《教育法》的要求將其納入工作計劃。該計劃應包括確定處於社會風險中的功能失調家庭的措施，以及與學生家長一起規劃工作，以監測家庭中兒童的養育情況。

為了獲得教師心理學家的職業，有必要在“心理和教育活動”專業接受高等教育。全日制學士課程學制為4年，非全日制學制為5年。如果需要，畢業生可以進入地方法院，兩年後獲得更高的資格 - 碩士學位。除了， 擁有教師文憑的師範大學畢業生可以接受“心理學”專業的再培訓，並有機會在教育機構擔任心理學家。

進入大學攻讀“心理和教育學”專業的，必須有俄語、數學和生物的國家統一考試成績。該專業除了國家資助的名額外，還有商業團體，其教育費用根據大學的狀況而有所不同，每年80至20萬盧布不等。

獲得文憑後，教師-心理學家可以在早期發展中心與孩子一起上課，在學前教育機構、中學和中等專業教育機構工作。除了， 懲教中心、軍事單位、緊急情況部單位、康復機構、醫療中心、兒童醫院和療養院總是需要這樣的專家.心理學家在社會服務的各個部門工作，例如，在為生活困難的人提供庇護所，以及“求助熱線”的運營商和警察和教育機構的全職專家。

完成研究生學習的畢業生有權在大學任教並可以教授心理學。更有經驗的專家精通這一困難的專業，他們經常開設私人心理援助辦公室，為所有需要幫助的人提供服務。